Indicadores de la educación en el rendimiento de los estudiantes

Por: Lucio Chino Mejia 

En la actualidad en la educación es bastante importante para ser competidor en las futuras de mercados laborales, el que asimila los conocimientos  muy rápidamente y adecuarse en la acción del trabajo es bastante importante y los valores de responsabilidad y la ética de  los profesionales.   Los indicadores para orientar y tomar decisiones en las instituciones  educativas del país en las enseñanzas y aprendizajes en dentro de aula y fuera de aula la adquisición de habilidades  de los estudiantes es sumamente importante el valor agregado de los estudiantes, los docentes tiene que  tener una clara  que lo que va enseñar? y que lo va lograr  y alcanzar?, muchas veces  los docentes no tiene  una visión clara lo que tiene hacer en el aula.

La educación primaria de 0 a 4 años no está tomado en cuenta en sistema educativa  por falta de políticas educativas, día a día vemos desinterés de la educación de los niños de 0 a 4 años en áreas estimulación temprana .  para evitar problemas  de inversión y en problemas de la calidad de vida de los niños, en muchas casos ni siquiera no tiene ambientes adecuados que existe falta de infraestructura  y falta de profesores especialista  de los niños en algunos acasos  los de  1 año hasta doce años están juntados en un curso por falta de docentes y infraestructura muchas veces los docentes son de polivantes en realidad si queremos un país con ciudadanos bien formados  de competencia y idóneos  pues tenemos que basarnos en indicadores internacionales  de evaluación (TIMSS, PIRLS, PISA y PIACC) sin  salir de nuestro contexto , estés parámetros tiene que ser adecuadas a la realidad  del contexto del lugar y la comunidad o el contexto tiene que ser adaptadas a la globalización .

La calidad de la educación afecta los ingresos de los individuos y concluyen que el éxito en el mercado laboral es la medida más acertada de la “performance” del sistema educativo (Card y Krueger, 1990).

Gráfico 1: citado del texto Sistema estatal de indicadores de la educación España

En este marco nos muestra está participando  21 países de Unión  Europea  que pertenece asociado a la calidad de medición OCDE en este asociación a nivel mundial lleva como primer lugar  con la calidad educativa Finlandia (19,7) y luego Suecia y Dinamarca (ambos con 18,2 años). Y sucesivamente como nos muestra en grafico

En el sistema de la educación España está tomado en cuenta  la educación infantil de primeras etapas del desarrollo humano  que abarca  desde cero a cinco  años de carácter voluntario estos es muy  importante para el aprendizaje en el futuro que las desventajas pueden ser reducidas y pueden ser que los niños aprendan desde primeras vidas a desarrollar las habilidades físicas y habilidades mentales en los posteriores  para que sean ciudadanos  bien formados para prevenir  problemas de temprano edad  como ser: embarazos en adolescentes problemas físicas . Psicológicas así también es menos gasto para el gobierno tomaremos encuentra gráficos de España

Gráfico 2: citado del texto Sistema estatal de indicadores de la educación España

Estos gráficos nos muestran  la educación infantil  la participación gradual de años y edad  que toman en cuenta desde primer año de vida  hasta cinco años  en la formación de física y psicológica  para desarrollar las habilidades finas y gruesas.

Las tres competencias evaluadas por PISA: lectura, matemáticas y ciencias

Los expertos dice en las competencias de lectura y escritura  OCDE se entiende por competencia lectora la capacidad de un individuo para comprender, utilizar y reflexionar sobre textos escritos, con el propósito de alcanzar sus objetivos personales, desarrollar su conocimiento y sus capacidades, y participar en la sociedad (OCDE (2006) Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy..., p. 12.)

En las competencias de la lectura escritura  se toman habilidades  del alumno  para comprender y utilizar reflexiones  sobre un texto de una narración, cuentos escritos, de periódicos e imágenes, diagramas  pueden ser usados como manuales de medir competencia alavés que sean escogidos textos del contexto del estudiante.

Competencias matemáticas que aplican al estudiante  en la evaluación nos indican lo siguiente.  La competencia matemática implica la capacidad de un individuo de identificar y entender el papel que las matemáticas tienen en el mundo, para hacer juicios bien fundamentados y poder usar e involucrarse con las matemáticas (Según se define en OCDE (2006) Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy..., p. 12.)

En las competencias matemáticas se refiere a la capacidad del Alumno para razonar, analizar y comunicar operaciones matemáticas  de capacidad de utilizar los razonamientos  matemáticos  en la vida cotidiana en la del contexto de cada lugar .

Competencias de ciencias que el estudiante tiene tener cierta información científica y habilidades para manejarlo en vida diario también comprensión  de la naturaleza del conocimiento  para modificar profundos cambios en la sociedad  que puede llevar aun desarrollo del individual del país.

La competencia científica incluye los conocimientos científicos y el uso que de esos conocimientos haga un individuo para identificar preguntas, adquirir nuevos conocimientos, explicar los fenómenos científicos y sacar conclusiones basadas en evidencias, sobre asuntos relacionados con la ciencia. OCDE (2006) Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy..., p. 12.)

En la evaluación del  porcentaje de alumnos que se desempeñan en los niveles más altos en matemática que también alcanza estos niveles en lectura y ciencia es :18% en Argentina, 17% en Costa Rica, 17% en Colombia y Uruguay, 14% en Brasil y Chile, 8% en México y 0% en Perú. En el país promedio de la OCDE, dentro de los alumnos que se destacan en matemática, un 33% lo hace en las otras dos materias. En Shanghái-China, esta cifra es del 35%.( OECD. (2013). PISA 2012) En las realidades sociales de cada país es importante conocer la educación  en torno  a los niños y jóvenes de calidad de aprendizaje y adecuación de currículo a los estándares internacionales y tomar conciencias que los paramentos internacionales  son importantes y las evaluaciones tomando encuentra del contexto y la situación de  cada región

Fuentes bibliográficas

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte  de España Sistema estatal de indicadores de la educación 2014

OECD. (2013). PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do: Student Performance in Mathematics, Reading and Science (Volume I).

 PISA y OCDE  programa (2006) Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy

CALIDAD E INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR UNIVERSITARIA DEL SIGLO XXI

Por: Lucio Chino Mejia 

En la actualidad la educación superior universitaria se presenta con dificultades y deficiencias en la enseñanza y aprendizaje  en dentro de la aulas  en la instituciones en cuando en la innovaciones y producción que lleva  el  camino de  desarrollo del país.

 Las universidades se concentran con una educación y formación para la institución desvinculándose  de la sociedad en las interacciones sociales con las empresas privadas  y las comunidades, distritos y municipios en proponer alternativas de desarrollo e innovación forjando problemas de los estudiantes  que no son competentes en  el mercado laboral citaremos el documentos  Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: visión y acción de la UNESCO (1998), en la cual se expresa que las universidades no están dando las respuestas esperadas a los muchos desafíos que, de diversa índole, se plantean en el campo de la economía, de la empresa, de la sociedad, de la política o de la cultura. Hay  desconexión en la educación universitaria con el mercado  laboral y con el avance de la tecnología en los países la sociedad desarrollo acuerdo a sus necesidades fáciles y comandos  que los estudiantes ya no van en ese carril  de progreso.

 La naturaleza de la educación, está  fundamentada en siete saberes fundamentales para el autor que citaremos  la educación del futuro debe tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura: 1. El conocimiento del conocimiento; 2. Los principios de un conocimiento pertinente; 3. Enseñar la condición humana; 4. Enseñar la identidad terrenal; 5. Enfrentar las incertidumbres; 6. Enseñar la comprensión y 7.Enseñar la ética del género humano (Morín, 2007: 9).la educación superior deber articular con estos fundamentos de la educación para la transformación y a la democracia  para que la sociedad este  abierto al mundo con la comprensión entre las culturas ,la sociedad  en el siglo 21 es la movilidad social que se mueve muy rápido en otros contextos se mueve en media máquina manteniéndose  sus propios usos y costumbres.

Por otro lado veremos documentos importantes de UNESCO para la necesidad de la educación en la Conferencia Regional de América Latina y El Caribe (2008).

 La educación general, y la superior en particular, son instrumentos esenciales para enfrentar exitosamente los desafíos del mundo moderno y para formar ciudadanos capaces de construir una sociedad más justa y abierta, basada en la solidaridad, el respeto por los derechos humanos y el uso compartido del conocimiento y la información. La educación superior constituye un elemento insustituible tanto para el desarrollo social, la producción, el crecimiento económico y el fortalecimiento de la identidad cultural, como para el mantenimiento de la cohesión social, la lucha contra la pobreza y la promoción de la cultura de la paz (p. 3)

También toma las prioridades de necesidad para la educación  que los curriculum que sean pertinentes  y flexibles en las universidades, institutos, colegios y en centros educativos con la aperturas de nuevas exigencias como ser :

a)    Las características de vida del trabajador.

b)    Las modalidades curriculares concretamente flexibles, que se ofrezcan de manera continua y permanente para mejorar y actualizar la formación profesional;

c)    La superación de la condición de estancos en la organización curricular;

d)    La aceptación de que lo inter y lo transdisciplinario es esencial para comprender la compleja realidad que vivimos;

e)    La idea de que el conocimiento disciplinario es importante, más no puede ser lo que prive en un currículo para esta época;

f)     La formación de los valores en una perspectiva de problematización y de transversalidad.(UNESCO P4)

Esto nos muestra UNISCO en su misión el requerimiento en la transformación y modernización  en la educación de elaboración de curriculum que nos puede ayudar a un buen diseño de proyecto en las exigencias sociales  que los profesionales sean  formados idóneamente en cada área para el desarrollo del país.

Si  vemos  la educación en Filandria  la educación es bastante avanzada  que los profesor es son importantes, esenciales y respetado  «No hay nada que sustituya a un buen profesor… La formación de mejores profesionales de la enseñanza depende de más factores que una buena remuneración. Los países con los mejores resultados atraen a los mejores talentos, se preocupan por la formación continua del profesorado y también le permiten mayor libertad. La educación está vinculada con proceso  social  en cuestión de embarazos de adolescentes  y con gran preocupación para la jubilación de los las tercer edad.

Fallón afirma: «La educación impulsa el éxito a nivel individual y nacional. Sin embargo, en lo que respecta a mejorar la educación, con demasiada frecuencia aquellos que tienen el poder de cambiar las cosas trabajan en la oscuridad. The Learning Curve trata de arrojar luz sobre la comprensión de lo que verdaderamente funciona y las razones de que esto sea así».

Por tanto la educación universitaria tiene ser innovador y productivo en las regiones con las planificaciones de  curriculum de  acuerdo al contexto holísticamente con una visión  de desarrollo transformadora  con la interacción social  que las universidades articulando convenios con las empresas para las experimentaciones.  

Fuentes  bibliográficas

 Comisión Nacional de Currículo ORIENTACIONES PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR

UNIVERSITARIA DEL SIGLO XXI

https://aquevedo.wordpress.com/2012/12/13/educacion-en-el-mundo-2012-nuevos-datos-timss-evidencian-nuevamente-precariedades-de-chile-y-a-latina/

Desconectados. Las competencias, el diseño curricular en la educación, habilidades y empleo en Bolivia

por: Lucio Chino Mejia

En la realidad en Bolivia la educación ha pasado muchos modelos  y corrientes pedagógicos  aprendiendo lecciones  en la actualidad  está en un  proceso de experimentación con el nuevo modelo  socio comunitario  productivo  con la ley 070 la educación y las habilidades de su fuerza laboral son los motores claves del éxito competitivo de sus empleadores y de la prosperidad de los ciudadanas y ciudadanos para el desarrollo y la transformaciones  del país .

La articulación  de las  competencias en la educación habilidades y empleo es sumamente importa  para la calidad de la educación para llevar adelante el desarrollo de la comunidad, municipio, distrito,  departamento y el país; obviamente así si fuera conectados las competencias ,el desino curricular , habilidades y empleo  sería una educación que responde a sus necesidades  problemas , vocaciones  y potencialidades  de la comunidad, pero en la realidad  hay mucha desconexión que causa a los jóvenes  a desconfiar a la  educación  asimismo en la actualidad la educación saca a los estudiantes  competencias  básicas de cognitivas y físicas especialmente en áreas  rurales  los estudiantes salen  falta de  pensamiento crítico , sin responsabilidad y falta de resolver  problemas estos influyen mucho en campo laboral  como un profesional de excelencia que se cómoda en mediado  y adecua en campo laboral ,estos tiene ser capacitos y practicados  en la escuelas en dentro de aulas  entre estudiantes y el profesor no solamente en la escuela igualmente en la familia y en la comunidad.

En la américa latina de los jóvenes de 16 a 24 años, que representan a más del 70% de la población juvenil de toda la región por otro lado  en la educación de los jóvenes y  nos indica el autores en sus investigaciones explica lo siguiente.  Actualmente cerca del 15% de aquellos que quieren trabajar no encuentra empleo. A principios de los años ochenta, la desocupación juvenil alcanzaba solo el 5%. Entre quienes trabajan, un 54% lo hace en un empleo informal, frente al 45% de hace tres décadas. Para los jóvenes con educación primaria, esta proporción alcanza el 70% (mayor al 50% observado a principios de los años ochenta), y entre los egresados de la educación secundaria los informales constituyen el 50% de quienes están trabajando. En Desconectados: Habilidades, educación y empleo en América Latina/Marina Bassi, Matías Busso, pag 5 esto era  hace 20 años  nos muestra estas datos  en la actualidad veremos los datos la alta proporción de jóvenes que ni estudian ni trabajan (los llamados “ninis”) es particularmente notoria entre las mujeres.  Hay cerca de 14 millones de jóvenes latinoamericanos entre 16 y 24 años de edad que ni estudian ni trabajan es los datos para 18 países latinoamericanos publicados por la OIT(2011). Por otro  lado en la actualidad Según la muestra analizada, del total de desempleados de América Latina el 47% corresponde a jóvenes de 16 a 24 años. (OIT, 2011).pag. 32. viendo los datos  de años 80 hay una deferencia de 32 %  que los estudiantes no tienen trabajo hay que preguntarse , cuál será el problema? para que haya crecimiento  de desempleo sería mejor analizar la situación pero la educación es fundamental para superar estas problemas  además la educaciones como una herramienta para desarrollar las habilidades y para prepararse  al mercado laboral  en dentro de las aulas .

En la avance de la sociedad la  oferta y demanda  de cada de las habilidades en el ajuste  mercado laboral  la competencias y el diseño curricular  tiene estar enlazados  los contenidos   y materias  requeridos. Sustentaremos con el autor,  como el énfasis en estudiar con rigurosidad el contexto, la planeación de la formación por módulos y la consideración de las competencias como el elemento organizador clave de los perfiles y mallas curriculares (Tobón, 2007: 1) esto nos muestra que en la realidad el desino curricular tiene que ser planeado en el contexto acuerdo lo que demanda de la sociedad acuerdo a las necesidades y problemas de la comunidad articulando con el conocimiento de la tecnología que se puede adquirir habilidades cognitivas y habilidades físicas que en el mercado se requiera para el trabajo .

 En Bolivia en las carreras de humanidades, sociales y en otras  los egresados en los primeros experimentos en el campo laboral empiezan trabajar como chofer de  taxista en los primeros años  por falta experiencias muchas optan como  ayudante albañil , las instituciones  piden  mínimo tener dos a cinco años de experiencias en el área de requerimiento esto pasa de los egresados de los varones, mientras en las egresadas o profesionales nuevas empiezan trabajar como empleada doméstica a trabajar como niñera, ayudante de cocina igualmente trabajan como vendedor de salteñas ,en los quioscos en las tiendas de dulces y en ferreterías .  

 Hay que repensar la escuela para el mundo actual del trabajo muchos entran a estudiar pero pocos terminan , en la escuela deberá preparar  a todo los estudiantes para la universidad viendo la realidad  educativa en Bolivia tiene una visión más en desarrollar los conocimientos y habilidades , físicas para la producción , analizando bien  la política de educación esta direccionando  a otro , mientras en las universidades públicas y privadas  en el sistemas Boliviano no tienen esas carreras  que están profundizando  los conocimientos en las escuelas  hay una desconexión de formación de la escuela , con  educación universitaria y con el mercado laboral ,es bastante importante rediseñar el curriculum  de los estudiantes egresados de secundaria con un buena articulación  educación universitaria y el mercado laboral  que los estudiantes  bolivianos que sean exitosos  tanto en estudio y en mercado laboral .

En cuanto en este áreas es importante profundizar y identificar los problemas y causas para mejorar  nuestra educación boliviana  hace falta  prácticas  pedagógicas, impactos rigurosos  en función de la formación  de las habilidades y conocimientos que requieran en la universidad y el mercado laboral esos conocimientos que sean  de calidad y pertinente  en el contexto de los jóvenes que se pueden  tener éxito  tanto en la formación  y en el mercado laboral .

Bibliografías

Tobón, Sergio, Ph.D. El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por ciclos propedéuticos M a d r i d , E s p a ñ a , 2 0 0 7 - 0 9 - 3 0

Bassi Marina, Busso Matías Desconectados Habilidades, educación y empleo en América Latina Edición BID Washington, Estados Unidos de América 2012